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En el post anterior se abordaban algunas particularidades de la participación infantil. No obstante, ¿existen ejemplos exitosos en este ámbito? ¿Qué beneficios sociales y educativos tiene la participación infantil?
Los finlandeses crearon en 2019 un grupo de trabajo (Architectural Policy Programme work) con el fin de formalizar un programa que reuniera las directrices políticas que se deben seguir en temas de arquitectura ante los nuevos desafíos y cambios sociales. Este programa fue entregado a la Ministra de Ciencia y Cultura y a la Ministra de Medio Ambiente y Cambio Climático el pasado 12 de enero (ver aquí).
«El niño urbano de hoy o tiene un playground para jugar al exterior o no tiene nada«. Con esta contundencia resumía Roger Hart[1] dos realidades de la infancia: su falta de disponibilidad para jugar en cualquier otro espacio de la ciudad y la gran importancia que adquiere en consecuencia el único que posee. Bastaron 20 años (1970-1991) para que el niño perdiera la ciudad[2] : fin de los recorridos seguros al colegio, del empleo del transporte público y del juego en plazas y calles.
