Al entender el espacio de la escuela como potenciador del proceso de enseñanza-aprendizaje, nos proponemos problematizar la importancia de la utilización del espacio en ambiente escolar como variable para el proceso de proyecto y la adaptabilidad espacial como forma de promover ese uso.

La adaptabilidad tiene como objetivo la acomodación del cambio provocado por los rápidos desarrollos de las prácticas pedagógicas, de las opciones curriculares y de la tecnología de información, permitiendo así un espacio educativo más vivido, que alberga actividades y usuarios más diversos, en un ciclo de vida más extenso.

A pesar de que anteriormente estudiada, particularmente en los años 1970, la adaptabilidad en los edificios escolares de hoy traduce las actuales exigencias espaciales y técnicas, balizadas por prácticas pedagógicas contemporáneas y por un perfil de alumno más independiente y creativo. Se pretende, así, identificar cómo se considera y configura este concepto en las escuelas secundarias del siglo XXI y definir una metodología capaz de observar y describir la condición de adaptabilidad adecuada a este contexto.

El enfoque metodológico original presentado tiene como objetivo medir la capacidad de la escuela para responder a los continuos cambios pedagógicos y sociales y concluir sobre los atributos espaciales que potencialmente promueven la adaptabilidad para un desempeño más largo y efectivo del edificio. La metodología introduce sistemáticamente procedimientos de diferentes campos epistemológicos, permitiendo un análisis más completo de la descripción del edificio, buscando una conclusión más soportada en cuanto a su adaptabilidad, secuencialmente de la siguiente forma: descripción de la muestra espacial, funcional y morfológica, informando sobre cómo ésta soporta asignación espacial; descripción de todas las posibles asignaciones de actividades, informando sobre el potencial pedagógico de cada ambiente educativo; descripción de la fruición efectiva, informando sobre la experiencia y la apropiación del espacio en el edificio escolar; y descripción de las potenciales correlaciones en cada paso y transversalmente entre todas estas variables. Este último paso permite concluir sobre la adaptabilidad del espacio de la escuela.

Como caso de estudio, se evaluará el uso del espacio en una escuela artística portuguesa hoy, como la agregación de una comunidad escolar más amplia y una gama más vasta de aplicaciones, en la que se pondrá a prueba y calibrará la metodología definida.

Por último, las etapas de la metodología propuesta son evaluadas y sus resultados correlacionados, en el sentido de percibir semejanzas y variantes que puedan ser específicas de su aplicación en el caso de estudio, o que puedan implicar correlaciones más generales entre morfología del espacio, entropía y fruición efectiva del espacio.

Las conclusiones residen también en sus respectivas implicaciones para la adaptabilidad, comprendiéndolas tanto en proyecto y durante la real fruición de la escuela y reconociendo los eventuales cambios pedagógicos, sociales y culturales que puedan pautar la vida y el aprendizaje dentro del edificio escolar.